Características Básicas de un Programa de Orientación

 El modelo de intervención por programas surge, según ha señalado Gybest y Moore (1981) en los primeros años de la década de los 70, aunque en la década anterior, diversos movimientos ya habían planteado la necesidad de buscar alter nativas a la orientación adaptativa, a las intervenciones terapéuticas y administrativas. 

 Se presenta como un modelo de intervención mediante en cual el orientador puede ejercer funciones distintas a las diagnóstico y la terapia y como una forma de intervención eficaz para hacer efectivo dos de los principios de la orientación educativa marginados en la practica orientadora; el de prevención o practividad y el de intervención social y educativa.

Diferentes autores han llevado a cabo intentos de caracterización de los pro gramas de orientación. En nuestro contexto cabe resaltar las aportaciones de Rodríguez Espinar (1986, 1992) y de Sanz Oro (1990), entre otros.

Atendiendo a estas características podemos decir que:

• Los programas se diseñan y desarrollan teniendo en cuenta las necesidades del Centro del contexto.
• El programa se dirige a todos los estudiantes y se centra en las necesidades del grupo.
• La unidad básica de intervención en el ámbito escolar es el aula.
• El estudiante es agente activo de su propio proceso de orientación.
• Se actúa sobre el contexto con un carácter más preventivo y de desarrollo que terapéutico.
• Los programas se organizan por objetivos a lo largo de un continuo temporal, lo que permite dar cuenta de por qué se actúa de la manera que se está actuando.
• A través de los programas se desarrollan actividades curriculares específicas en virtud de los objetivos programados, estableciéndose un curriculum propio de orientación.
• La evaluación es permanente desde el inicio hasta la finalización del programa. Se lleva a cabo un seguimiento y evaluación de lo realizado.
• Es necesaria la implicación y cooperación voluntaria de todos los agentes educativos socio-comunitarios así como la colaboración voluntaria de otros profesionales en el diseño y elaboración del programa.
• La intervención es interna, se sitúa dentro de la institución y forma parte del proceso educativo.
• Requiere un cambio de actitud en los diferentes agentes de la orientación que deben asumir un mayor protagonismo e implicación para lo que necesitan tanto información como formación.

Referencias Bibliográficas: 

Bausela Herreras, E. (2004). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica: modelo de intervención por programas. EduPsykhé, 3(2), 201–216. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/1071168.pdf

Parras Laguna, A., Madrigal Martínez, A. M., Redondo Duarte, S., Vale Vasconcelos, P., & Navarro Asencio, E. (2008). Orientación educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas. Ministerio de Educación, Política Social y Deporte. ISBN 978-84-369-4585-0